“OLSAYDIM” Metafor Çalışması

“Olsaydım” metafor çalışmasını 9-15 yaş arası öğrencilerinize uygulayabilirsiniz. Peki bu çalışma ne işinize yarayacak. Öğrencinizin aile, okul ve arkadaşlık ilişkilerini tanımanıza ve bu konularda çıkarımlarda bulunmanıza yardım ederken, sözel olarak ifade gücünü de ölçmenize yardımcı olacak bu çalışma alternatif hocanız tarafından sizler için hazırlanmıştır. Öğrencilerinizin sosyal çevre ve kültür seviyelerine göre bu soru kalıplarını değiştirebilirsiniz. Keyifli Uygulamalar 🙂

Bir lider olsaydım…..……………………………………………..………..…….olmak isterdim. Çünkü ………………………………………….…………………………………………………………………

Bir müzik aleti olsaydım………………………………………………………olmak isterdim. Çünkü………………………………………………………………………..…………………………………..

Bir hayvan olsaydım………….…………………………………………….olmak isterdim. Çünkü…………………………………………………………………………………………………….

Bir ülke olsaydım……………………………………………..…………………..olmak isterdim. Çünkü…………………………………………………………………………………………………………….

Bir böcek olsaydım…….…………………………………….………………….olmak isterdim. Çünkü …………………………………………..…………………….…………………………………………

Bir ev eşyası olsaydım………………………………………………………….olmak isterdim. Çünkü ……………………………………………………………………………………..…………………….

Bir şehir olsaydım………………………………………………..………………olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………………………………..

Bir renk olsaydım………………………………………………………..………olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………………………………..

Bir TV programı olsaydım……………………………………………………olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………….…………………….

Bir ağaç olsaydım…………………………………………………………..……olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………………………………..

Bir kuş olsaydım……………………………………………….……………..…olmak isterdim. Çünkü ………………………………………………………………………………………………………….

Bir ders olsaydım………………………………………………………..………olmak isterdim. Çünkü……………………………………………………………………………………………………………

Bir oyun olsaydım………………………………………………..….………….olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………………………………..

Bir bina olsaydım…………………………………………………………………olmak isterdim. Çünkü……………………………………………………………………………………………….…………..

Bir kitap olsaydım…………………….…………………………………………olmak isterdim. Çünkü …………………………………………………………………………………….…………………….

9-12 Yaş Arası Çocuklarımız İçin Şiddetle Okunması Gerek Kitap Listesi

Merhaba,

Büyük uğraşlarla araştırıp, ince eleyip sık dokuyup, hepsini bir bir okuyup, 9-12 yaş arası çocuklarımız için hazırladığım 80 kitaplık listeyi sizlerle de paylaşmak istedim. Gerek öğretmenler gerekse velilerimizin listedeki kitapları çocuklarımıza okutmalarını şiddetle tavsiye ederim. Piyasadaki aptal saptal kitaplar yerine hem zihinsel hem kültürel gelişim sağlayacak kitapları çocuğumuza sunmamız gerektiği kanaatindeyim.

İşte bahsettiğim kitap listesi:

Eserin Adı	Yazarının Adı
Büyük Atatürk’ten Küçük Öyküler	Süleyman Bulut
101 Atasözü 101 Öykü	Süleyman Bulut
101 Deyim 101 Öykü	Süleyman Bulut
Çocukların Hakları Var ( 5 Kitaplık Set)	Süleyman Bulut
Çıtır Çıtır Felsefe ( 25 Kitaplık Set)	Brigitte Labbe-Michel Puech
Küçük Prens	Antonie de Saint-Exupery
Momo	Michael Ende
Çocuk Kalbi	Edmondo De Amicis
Son Ada’nin Çocukları	Zülfü Livaneli
Dünya’nın Merkezine Yolculuk	Jules Verne
Ay’a Yolculuk	Jules Verne
Denizler Altında Yirmi Bin Fersah	Jules Verne
Seksen Günde Devri Alem	Jules Verne
Siyah İnci	Anna Sewell
Üç Silahşörler	Alexander Dumas
Sefiller	Victor Hugo
Oliver Twist	Charles Dickens
Beyaz Diş	Jack London
Gılgamış Destanı	Jean Muzi
Notre Dame’ın Kamburu	Victor Hugo
Moby Dick	Herman Menville
Monte Cristo Kontu	Alexandre Dumas
Mercan Adası	Robert Michael Ballantyne
Tom Sawyer	Mark Twain
Don Kişot	Miguel de Cervantes Saavedra
Robinson Cruise	Daniel Defoe
Dede Korkut Hikayeleri	Kollektiftir.
Ömer Seyfettin’den Seçme Hikayeler	İş Bankası Kültür Yayınları
Ayna	Lewis Caroll
Pal Sokağı Çocukları	Ferenc Molnar
Prens ve Dilenci	Mark Twain
Büyük Umutlar	Charles Dickens
Düğme Savaşları	Louis Pergaud
Değirmenimden Mektuplar	Alphonse Daudet
Michel Strogof	Jules Verne
Tuna Kılavuzu	Jules Verne
Bir Eşeğin Anıları	Comtesse de Segur
Mutlu Prens	Oscar Wilde
Gümüş Patenler	Mary Mapes Dodge
Şeker Portakalı	Jose Mauro de Vasconcelos
Sol Ayağım	Christy Brown
Uçan Sınıf	Erich Kastner
Yaşlı Adam ve Deniz	Ernest Hemingway
Robin Hood	Howard Pyle
Evvel Zaman İçinde	Eflatun Cem Güney
Benim Küçük Dostlarım	Halide Nusret Zorlutuna
Halime Kaptan	Rıfat Ilgaz
İnci’nin Maceraları	Orhan Kemal
Gümüş Kanat	Cahit Uçuk
Akın	Faruk Nafız Çamlıbel

Sınav Gecelerinin Kahramanı Kahve Gerçekten Kahraman mı?

Yıllardır içtik, eğlendik, derslerden geçmek için kudreti kahvede aradık. Doğru mu yaptık? HAYIR.

Kahveden aldığımız kafeinden umduğumuz medet şeytandan alacağınız akıldan kötüdür gençler yapmayın.

Kafeini alırsın seni rahatlatır, dinç bir ruh hali sağlar, uyanıklık sağlar. Bu yüzden alırsın zaten.

Peki bunun yanında kafein ne yapar biliyor musunuz?

Kan basıncını arttırır, nabzı hızlandırır, kas hareketlerini yavaşlatır, kan damarlarını ve beyine giden damarları daraltır. İşte vücut bunu tehtit olarak algılar ve bu yüzden uykunu erteler. Vücut aynı tepkilerini stres altındayken gösterir. Ve insan stres altındayken öğrenme gerçekleştiremez.

Sende alırsın kafeini alırsın alırsın… 3 bardak 5 bardak hatta 10 bardak. Bilmezsin onun nasıl bir şeytan, öğrenmeni engelleyen ajan olduğunu. İyi hoş sabahlarsın. Etkili çalıştığını zannederek sınavı geçeceğin için heyecan duyarsın hatta. Sonra kafeinin etkisi geçer. Tamda okula gitmek için hazırlanırsın. Bi uyku çöker, beynin durur, gözlerine kan iner. Hem boşuna çalışıp öğrenemezsin hem de vücudunu yorar sınavda bildiğini de geri çağıramaz yani hatırlayamazsın.

Sınav geceleri lütfen kahvenin bokunu çıkarmayalım !

İlk Okuma ve Yazma Metinlerine İlişkin…

“İlk okuma ve yazma” derslerinde metin okuma evresinde (metin oluşturma evresi olarakta adlandırılıyor) çocuklara daha hızlı okumayı kavratabilmek için bazı önemli ipuçlarını üniversitede gördüğümüz teorik derslerden yola çıkarak, araştırarak ve kendi öğrencilerimde de bunları deneyerek metinler oluşturdum. Siz değerli sınıf öğretmenlerinin de faydalanması için bu belirlediğim olmazsa olmazları maddeler halinde sizlere sunacağım.

Öncelikle belirtmek istediğim ve muzdarip olduğum bir konu var. Bazı öğretmenlerimiz ve “ilk okuma ve yazma” kitapları çıkaran yayınevleri galiba Türkiye’de yaşamıyor ve Türkçeyi bilmiyorlar. Başka bir ihtimalle yaptıkları işi layıkıyla yapma çabasında değiller. İçinizden neden bu sitem diyenleriniz vardır. İnternette bazı öğretmenlerimizin oluşturduğu ve piyasadaki bazı kitaplarda gördüğüm cümleler de anlamsız anlamsız şeylerle karşılaştım. “ Altan tane tane et al. “ “ Tam elma tat. “ gibi cümlelerde neyin nesi? Ben hiç bu zamana kadar kasaptan 2 tane et almadım. Bu zamana kadar tattığım tam elmanın da tadı elma gibiydi yarım elmanın da. Kısacası bizler çocuklara okuma yazma öğretirken bunun yanında Türkçe dilini de öğretiyoruz. Diyelim ki hadi bu çocuklar okumayı öğrendiler. Peki okuduklarından ne anlayacaklar? Neyse…  Bu kadar veryansından sonra asıl konumuza dönelim.

Eğer bir metin oluşturuyorsak anlam bütünlüğüne dikkat etmeliyiz. Ali’den ve ninesinden bahsederek başladıysak Ali’nin dedesinin atıyla bitirmeye ne lüzum var. Öğretmen olmuş birine bunu söylemeye de lüzum yok ama bu kurala uyanlar uymayanlardan maalesef azınlıkta.

Şimdi sırada bir metinin satır sayısı ne kadar olmalı ona değineceğim. Bildiğimiz gibi Ses Temelli Cümle Yönteminde 6 adet Ses grubumuz var. 1. Ve 2. grubumuzda en az 3 satır, en fazla 4 satırlık metinler oluşturmalıyız. 3. Ve 4. grubumuzda en az 4 satır en fazla ise 6 satırlık metinler oluşturmalıyız. Kalan son iki grubumuzda ise okuduğunu anlama kapasitesi ve fonetik hafıza eskiye nazaran arttığı için en az 5 satır en fazla ise 10 satıra kadar metinler oluşturabiliriz. Tabi ki bu sınırlamalar keskin olmamalı. Sizin çalışma yaptığınız gruba göre arttırılıp, azaltılabilir. Bu sınırlamaları ben fonetik hafıza, dil gelişimi ve İlk okuma ve yazma öğretimine ilişkin yaptığım araştırmalar doğrultusunda farklı seviyedeki gruplarla çalışarak belirli bir yöntem ile oluşturdum.

Sıradaki konu da her bir satırda kaç kelimeye yer vermeliyiz. Bunu da ilk 3 grup ve son 3 grup olarak ayırdım. İlk 3 grupta 3 ya da 4 kelimelik cümleler seçmeliyiz. Son 3 grupta ise kademeli olarak 1’er kelime arttırılabilir. Yani son 3 grupta 4 ile 6 kelimelik cümlelerden metin oluşturabiliriz.

Metinlerimizi oluştururken hangi sesi anlatıyorsak o sesi daha çok içinde tekrar eden kelimelerden seçmeliyiz.  Örneğin d sesine yönelik metin çalışması yaptırıyorsak davul kelimesi yerine dede kelimesi daha faydalı olacaktır. D sesi daha çok tekrar edildiği için kavrama sürecini hızlandıracaktır. Ayrıca seçtiğimiz kelimelerde ilgili sesimiz başta ortada ve sonda olacak şekilde çeşitlendirirsek sesin telaffuzu ve diğer sesler ile bitiştirilmesi durumundaki sesleme yani söylenme şeklide öğrenci tarafından kavranacaktır. Bu da ileride yapacağımız serbest metinler ile hızlı ve etkin okuma çalışmalarında size kolaylık sağlayacaktır.

Oluşturacağımız metinler öğrencinin hayal ve gerçek dünyasına hitap etmelidir. Hem ilgi çekici olması hem de öğrenci tarafından mental anlamda içselleştirilmesi bakımından bu çok önemli bir konudur. Bunu gerçekleştirebilmek için öğrencinin çevresinde ki araç gereç ve sosyal yaşantısından yaşantıları konu edinebiliriz. Aynı zamanda Piaget’in Canlıcılık(Animizm) konusunda yaptığı açıklamalardan da faydalanarak metinlerimize uygulayabiliriz. Yani cansız varlıklara canlılık özelliğini yükleyerek oluşturduğumuz metinler çocukların hayal dünyasını harekete geçirerek metini anlamlandırmalarında büyük katkı sağlayacaktır. Üniversite derslerimizde bu konu hakkında hocamızın verdiği çok hoş bir örnek var: AYDEDE. Ay bildiğiniz gibi cansız bir gökcismi. Ama biz ona aydede diyerek canlılık özelliği yüklüyoruz. Çocuklar da bunu düşünürken ona bir göz, ağız ve olgun bir suratın yanında bir de sakal ekleyerek hayal ediyorlar. Müthiş bir şey.

Söyleyeceklerim bu kadar. Bu sınırlamalar ve kendimce oluşturduğum kurallar kendi araştırma ve öğrenci gruplarıma göre yapılmıştır. Sizlerin de kendinize göre teknikleriniz ve uygulama şekilleriniz olabilir. Yalnızca işinizi ciddiye alıp biraz özveriyle çalışarak öğrencilerinize katkıda bulunmaya çalışın. Ve onları sevin. Teşekkürler.

Hafızayı Etkin Kullanmak İçin Destekleyici Yöntemler

1. Kısaltmalar ve Arkostikler: (anahtar kelimeyi içeren bilgiler için)
   Kısaltmalar kelimelerin baş harflerinden yaratılmış yeni bir kelime kombinasyonudur. Her harf hatırlaman gereken kelime için işarettir.
   Örneğin: B.E.N.İ.M. = Bangladeş, Endonezya, Nijerya, İran, Malezya  (D-8 Ülkeleri)
   Arkostik her kelimenin ilk harfinin hatırlaman gereken formül ya da kelimeler için bir işaret cümlesidir.
   Örneğin: Paran Varsa Ne RahaT cümlesi kimyanın temel formüllerinden P.V=n.R.T’i hatırlamak için kullanılır.
2. Kanca Yöntemi ( Düzensiz bilgileri hatırlamak için kullanılır.)
   İlk olarak, numaralarla ortaklık kurabilen anahtar kelimeleri ezberle. Örneğin, gir ile bir, tepki ile iki, güç ile üç, ört ile dört, eş ile beş.
   Daha sonra hatırlaman gereken kelimelerle bu anahtar kelimeleri birlikte düşün. Örneğin, hatırlaman gereken kelimeler kedi, köpek, at, kuş ise; kedinin kapıdan içeri girdiğini, köpeğin tepki gösterdeğini, atın güçlü olduğunu, kuşun üstünü örttüğünü düşün.
3. Loci Yöntemi: (Yaklaşık yirmi kelime)
   Çok zaman geçirdiğin ve kolayca hatırlayabileceğin bir yer seç. Kendini o ortamda belirli bir düzen içinde dolaşıyor düşün ve o ortamdan sıralı bir şekilde kapı, dolap, kanape ve raf gibi belirli cisimler seç. Şimdi hatırlaman gereken kelimeleri bu ortama daha önce belirlediğin cisimlerle birlikte kat. Örneğin, eğer hatırlaman gereken nesneler Osmanlı imparatorları ise seçtiğin ortamda dolaşırken, sırasına göre cisimlerle imparatorlar arasında bağlantı kur. Fatih Sultan Mehmet’i kapıdan girerken, Kanuni Sultan Selim’i dolabtan birşeyler alırken hayal edebirisin.
4. Anahtar Kelime Yöntemi: (Yabancı kelime haznesi için)
   İlk olarak, hatırlamak istediğin kelimeye benzer okunuşa sahip Türkçe bir anahtar kelime bul.
   Daha sonra, bu anahtar kelime ile o yabancı kelimenin Türkçe karşılığını kapsıyan bir şeyler hayal et.
   Örneğin, “siyah” anlamına gelen “black” kelimesi için anahtar kelime olarak “bilek”i seçebiliriz. Şimdi bu iki kelime içeren birşeyler hayal edebilirsin, mesala siyah bilekli biri seninle tokalaşıyor. Testte “black” kelimesini gördüğün vakit, seninle tokalaşan siyah bilekli kişiyi hatırlayıp, bu sayede o kelimenin siyah manasına geldiğini hatırlayacaksın.
5. İsim-İmaj Tekniği: (İsimleri hatırlamak için)
   Basitçe, kişinin adı ve fiziksel özelliği arasında bağlantı bul. Örneğin, eğer Türkan Yiğit ismini hatırlamanız gerekiyorsa, Türk olduğundan yola çıkıp yiğit bir Türk kızıdır diyip ismini hatırlayabilirsiniz.
6. Zincirleme: (Sıralı veya sırasız listeler için)
   Her kelimenin veya fikrin hatırlaman gereken bir sonraki fikre işaret ettiği bir hikaye yarat. Eğer Napoleon, kulak, kapı ve Almanya kelimelerini hatırlaman gerekiyorsa, Napoleon kulağını kapıyı dayamış Alman’ların ne konuştuğunu dinliyor gibi bir hikaye uydurabilirsin.

S Q 3R Yöntemi ile Sınavlara Eksiksiz Hazırlan !

Survey (İncele)

Question (Sorgula)

 Read (Oku) – Recite (Özümse) – Review (Gözden Geçir)

 

         (Bu yöntem okuyarak yazılı ya da ünite tekrar çalışması yapmak isteyen öğrencilerimiz için taaa Avrupalardan hocanız tarafından getirilip, incelenip, analiz edilip, anlaşılır şekilde sizin için hazırlanmıştır.)

 

İNCELE

Okumaya başlamadan önce konuyu incele !

Öncelikle konuyu ya da üniteyi çalışacağın ders ya da kaynak kitabı eline al ve konu başlıklarını daha sonrasında alt başlıklarını oku.

Okuduğun alt başlıkları aç ve içerisindeki grafik, resim ya da haritaların isimlerini, üzerindeki ipucu-açıklama yazılarını oku.

Kitabı kapat ve öğretmeninin bu konularla ilgili tutturduğu not ve ya defteri incele.

En son basamağımız hem kitap hem de defterin giriş ve son paragrafını eğer elinizde varsa özet kısımlarını incele.

(Lan bu kadarını yapsam zaten yeter diyosun di mi J )

 

SORGULA

İnceleme bölümünü gerçekleştirirken sorgulamalısın !

Ana başlıkları ve alt başlıkları incelerken bu başlıkları sorulara dönüştürün. Bu size konunun gerekliliğini ve problemin özünü anlamanızda faydalı olup kalıcılık sağlayacaktır.

Kendi kendinize sorun: “Öğretmenim bu konuyu ödev olarak verirken konu hakkında neler demişti lan?”

Kendi kendinize yine sorun: “Acaba bu konular hakkında bende hangi bilgiler mevcut? ( Bu bilgileri soru şeklinde yazarak daha sonra size faydalı olabilir ihtimalini göz önünde bulundurup not edin.)

 

OKU

Şimdi yapacağımız şey İNCELE bölümünün aynısının tıpkısı. Tek fark daha ayrıntıya konunun özüne dalıyoruz.

Bir önceki SORGULA bölümündeki soruların cevaplarını aramaya başlıyoruz.

Ana ve alt başlıklarla ilgili soruları yanıtladıktan sonra resim, grafik ve haritaları tekrar inceliyoruz.

Soruların yanıtlarını okurken altı çizili, eğik ve kalın yazılmış kısımlara daha fazla dikkat ediyoruz. Bu kısımlar ya konunun özünü ya da ayrıntısını yansıtacağından ötürü sınavlarda çıkması muhtemel kısımlardır, ona göre!

Okuduğumuz parçaların anlaması zor kısımlarını tekrar tekrar okumaktan kaçmak için o kısımlarda hızınızı yarıya düşürüp dikkatinizi arttırmaya çalışın.

Şayet açık olmayan bir kısım var ise onu tekrar okuyabilirsiniz. Bu zaman kaybı değil sizin artınıza olacak bir durumdur.

Her kısmı okumayı bitirdiğinizde kendi kendinizi sorgulayın.

ÖZÜMSE

Şimdi ki bölüm esas oğlan. Konuyu iliklerine işleyecek olanlar bu bölümde saklı.

Okurken kendimizi sorguluyor ve işlem sonunda konuyu kendi kelimelerimizle zihnimizden özetliyoruz.

Yine okurken metinden kendi kelimelerimiz ile notlar tutuyoruz.

Özet ve not kısmı da tamamlandıktan sonra bakmadan cevaplama yöntemini kullanacağız. Yani en başından beri sorduğumuz soruların aynı nı deftersiz, kitapsız, notsuz cevaplayacağız. Yanlış cevapladığımız ya da takıldığımız kısımları tekrar edip düzeltip bu bölümü bitiriyoruz.

GÖZDEN GEÇİR ( 1 Haftalık Tekrar Çalışması )

Bu bölümde iliklerimize işlediğimiz bilgilerin orada kalmasını sağlayacak olan bölüm.

1. Gün: Tüm konuyu birkaç defa oku. Resim, grafik, harita ve kalın, yatık, altı çizili yazılmış kısımları incele.
2. Gün: Ders kitabı ve defterinin sayfalarını gezerek gözden geçirme yap. Daha sonra her konu hakkında kendine sorular hazırla. Bakmadan cevapla. Her soru için kendine hafıza kartları hazırla.
3. ve 5. Gün: Hafıza kartlarına karışık şekilde çalışın. Gerekiyorsa kendinize farklı hafıza kartları hazırlayın.

Haftasonu: Kitabın İçindekiler kısmına benzer bir konu ana başlık ve alt başlıkları listesi hazırlayarak karşılarına ayrıntılı bilgileri içeren metinleri yazın. Özetten geniş, konunun kendisinden biraz daha dar şekilde hazırlanmış bu tabloyu haftasonu boyunca çalışabilirsiniz.

SINAVA HAZIRSINIZ 😉

ASPIRE Çalışma Sistemi !

Ruh hali:
Çalışmak için olumlu bir ruh halinde olmalısın.
Bunun için ön şart uygun zaman, ortam ve durumu yaratmaktır.

Anlama:
Bölüm içinde anlamadığın kısımlara işaret koy;
Her bir seferde sadece bir bölüme ve ya belirlediğin kadarına odaklan. Fazla mal göz çıkarmaz yalanına kanmayın.

Yeniden Tanımlama:
Belirlediğin bölümü çalıştıktan sonra,
dur ve ne çalıştığını kendi kelimelerinle tekrar et.

Anlamadığın bir şeyi anlayıp kendi dilinle kendine anlatman her konuda en iyisidir.

Sindirmek:
Anlamadığın kısımlara geri dön ve konuyu tekrar et.
Eğer hala anlamıyorsan farklı kaynaklara yönel ya da öğretmenini değiştir 🙂

Genisleme:
Bu aşamada, çalıstığın materyele uygun olarak üç çesit soru sor

• Eğer kitabın yazarı ile oturup bir çay kahve içseydim ne sorular sorardım veya neler tavsiye ederdim?
• Bu materyali ilgilendiğim alana nasıl uygulayabilirim?
• Öteki ögrenciler için bu bilgileri nasıl daha ilginç ve anlaşılabilir hale getirebilirdim.

Tekrar:
Çalıştığını gözden geçir:
Sana hangi stratejilerin bilgiyi anlamanda ve/veya aklında tutmaya yardımcı olduğunu hatırla:

!

Kim Bu Hoca?

24 yaşında.

Samsun çocuğu. İşinde gücünde bir adam.

Kendini biraz işine vermiş ve eğitimle ilgili gelişmeler ve araştırmalar arasında boğulmaktan zevk alan bir tip.

Sınıf Öğretmeni. Etüt merkezinde öğrenme güçlüğü çeken öğrencileriyle beraber okuma-yazma çalışmaları ve onlara kişisel bakım becerilerini kazandırmak üzerine çalışmalar gerçekleştiriyor. Ayrıca mental aritmetik, hızlı okuma, satranç, zihin haritaları ve nöro-linguistik programlama eğitimciliği yapıyor.

Merhaba Dersler Yüzünden Başı Belada Olan Öğrenci Milleti !

Bu sayfa sizler için var edildi.

Alternatif ders çalışma yöntemleri ve eğitim hakkında bilinmeyen ilginç bilgiler bu sayfada olacak.

Her gün eğitim bilimleri ve ders çalışma strateji-teknikleriyle ilgili makale ve araştırmalar açıklayıcı, esprili ve içerisinde boş şeyler olmayacak şekilde değiştirilip sizinle paylaşılacaktır.

Biraz daha başarılı olmak istiyorsan benim sayfama da göz atmanı tavsiye ederim.

Eee ne demişler, herkesin tuttuğu kendine 🙂

Uzun lafın kısası azizim; Beni izlemeye devam edin.